Анализ эпизода - литературно-критическая статья (План)

Цель – показать умение анализировать часть эпизода.

Жанр литературно-критическая статья.

Оценивание: отметка снижается за пересказ, учитывается умение пользоваться литературоведческими терминами. Желательно отразить в эпизоде целое произведение, т.к. эпизод имеет эстетическую равноценность: завершен, но связан с другими эпизодами и произведением в целом

 Сочинение -  анализ эпизода драматического произведения

Эпизод – это законченный, но не изолированный отрывок из текста, и наша задача — через эпизод увидеть и замысел, и тему, и идею, и позицию автора, его жизненную концепцию.

Анализ эпизода – это сочинение-рассуждение, требующее особого внимания к тексту произведения.

Анализ эпизода предполагает внимание к деталям, авторским ремаркам, осмысление их роли, значения для образа в целом, в то же время анализ предполагает и обобщения, выводы, сделанные на основе наблюдений.

  Анализ  эпизода литературного произведения,        требует развернутого  и  обязательного     доказательного ( с опорой на текст художественного произведения)       разбора  всех  его аспектов , по приведенному ниже плану. 

     1. КРАТКИЙ  АНАЛИЗ ЭПИЗОДА ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ     (ПЛАН)              

     2.КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ    (ПЛАН)

Комплексный анализ текста стихотворения Николая Заболоцкого " Некрасивая девочка"

   От школьного  учебного проектирования отличается и типология проектов в ССУЗе:

 1. Типологические признаки:

a)    доминирующий видом деятельности;

b)    предметным содержанием;

c)    координацией и уровнем контактов;

d)    количеством участников;        

e)    продолжительностью.

   Аннотация: В современных условиях развития интегрированных рынков труда   перед  системой профессионального образования   стоит задача подготовки интеллектуально развитых высоко квалифицированных специалистов, способных к обучению в течение всей жизни, в связи с чем находит свое обоснование применение  метода учебного проектирования с позиций использования потенциала новейших педагогических технологий для решения проблемы обучения

    Ключевые слова: метода учебного проектирования, специфическая особенность профессионального образования, развития познавательных способностей, система педагогических условий, типология проектов, Синтез учебно-познавательных приёмов, самопрезентация проектного продукта, рефлексия и перепроектирование.

Аннотация: Евгения Семеновна Полат, доктор педагогических наук, профессор Института средств и методов обучения Российской академии образования,  в статье «Метод проектов: история вопроса»[1] предлагает обратиться к историческим исследованиям, «на которые ссылается М.Нолл[2] (Michael Knoll)»[3], вернуться к истокам самого понятия «проект», чтобы понять, « что же такое  все-таки лежит в основе метода проектов и когда, для каких целей его педагогически применять».  Руководствуясь этим предложением, мы проследим весь путь становления метода проектов от первых лет возникновения и применения в мировой практике до наших дней.

Ключевые слова: проект, метод проектов, процессы, операционная деятельность, учебное/ученическое проектирование,  проектирование в образовании, интеграция, терминологический, процессный, технологический уровни, вариативность,  проектная деятельность, продукты проекта, программа проектов, портфель проектов, процессность,

 Примерный перечень практических занятий по русскому языку для студентов специальности 270103 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» на учебный год.